华语文教学研究论文集

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作者:钟国荣著

出版社:万卷楼

出版年:2019

出版地:台北市

格式:JPG

ISBN:978-986-478-272-7 ; 986-478-272-X

内容简介
 
论文集收录了作者近十年来华语文教学研究的理念和观点。内容多元,涵盖听说教学,阅读理解测试,口语交际教材,校本教材,多元智慧教学,差异教学,教师培养的理念和方法等。作者以理论与实际结合,针对性、切实性地提出时宜适用的教学概念和教学方式,以利教师的教学。收录的论文均在国际学刊登载,获得学术界和教育界同仁的肯定。

作者简介
 
钟国荣
 
新加坡国立大学中文系学士、荣誉学士、硕士、博士。曾任中学及初级学院教师、高中语文特选课程讲师、教育部华文专科督学、教育部华文课程规划员。现任南洋理工大学国立教育学院亚洲语言文化学部中文系高级讲师。主要研究领域为国际汉语教材与教学法、汉语作为第二语言教学、第二语言习得。曾担任由新加坡华文研究会出版《新加坡华文教学论文八集》(2014年) 编辑和《新加坡华文教学论文九集》(2017年) 副主编,为华文教育工作者推动华文教学研究略尽绵力。

  • 多元智能与新加坡学校的武侠小说教学(第9页)
  • 一 前言(第10页)
  • 二 新加坡学校的武侠小说教学模式(第10页)
  • 三 多元智能理论的特质与启示(第12页)
  • 四 多元智能模式下教师的任务和学生的学习(第18页)
  • 五 多元智能模式下的武侠小说教学 — 以《雪山飞狐》为例(第20页)
  • 六 结语(第26页)
  • 参考文献(第27页)
  • 听说游戏和新加坡小学的华文教学(第31页)
  • 一 前言(第32页)
  • 二 国外的听说游戏略述(第33页)
  • 三 新加坡小学可进行的听说游戏(第34页)
  • 四 结语(第48页)
  • 参考文献(第49页)
  • 新加坡中学生的阅读喜好与华文校本教材(第51页)
  • 一 前言(第52页)
  • 二 调查对象与调查方式(第54页)
  • 三 调查结果(第55页)
  • 四 讨论分析和启示(第57页)
  • 五 结语(第67页)
  • 参考文献(第69页)
  • 性格类型的差异教学与课堂的听说活动(第73页)
  • 一 前言(第74页)
  • 二 差异教学的内涵与特质(第75页)
  • 三 性格类型差异教学的特征(第81页)
  • 四 性格类型差异教学的课堂听说活动示例(第88页)
  • 五 结语(第91页)
  • 六 附录(第92页)
  • 参考文献(第93页)
  • 汉语作为第二语言的阅读理解测试的新加坡模式(第97页)
  • 一 前言(第98页)
  • 二 新加坡现行汉语阅读理解测试的题型特色(第98页)
  • 三 国际通用的汉语阅读理解测试的设题结构和特点(第100页)
  • 四 学生在高层次的阅读理解中所应具备的产出性能力和技巧(第105页)
  • 五 不同类型的理解试题对学生阅读能力和产出性能力的不同要求(第106页)
  • 六 汉语作为第二语言的阅读理解测试的新加坡模式(第108页)
  • 七 结语(第111页)
  • 参考文献(第112页)
  • 一 前言(第115页)
  • 二 中国编制的海外小学生教材的特色(第115页)
  • 先语言后文化 — 汉语作为第二语言或外语的小学生口语交际教材(第115页)
  • 三 台湾编撰的海外小学生教材的特点(第118页)
  • 四 新加坡教育部制定的小学华文教材及其特征(第120页)
  • 五 对比分析中国、台湾和新加坡三地的小学生教材(第124页)
  • 六 汉语作为第二语言或外语的小学生口语交际教材的构建理念(第129页)
  • 七 结语(第130页)
  • 参考文献(第131页)
  • 学习风格与教学风格 — 国际汉语教师培养新理念与方法探究(第133页)
  • 一 前言(第134页)
  • 二 研究内容(第134页)
  • 三 研究设计(第135页)
  • 四 所得数据(第137页)
  • 五 讨论与启示(第141页)
  • 六 对培训教师的建议(第147页)
  • 七 结语(第148页)
  • 参考文献(第148页)
  • 中高级汉语教学资源的编写策略 — 以新加坡中学教材为例(第151页)
  • 一 前言(第152页)
  • 二 编写策略的理念:以读写带动听说(第153页)
  • 三 编写策略的原则:先例、后说、再练(第154页)
  • 四 编写策略的组织:讲读课、导读课、自读课和综合任务(第155页)
  • 五 结语(第163页)
  • 参考文献(第165页)
  • 国际汉语教师的语言学习观 — 以南洋理工大学国立教育学院中文系为例(第167页)
  • 一 前言(第168页)
  • 二 研究内容(第168页)
  • 三 研究设计(第169页)
  • 四 所得数据(第170页)
  • 五 讨论与启示(第176页)
  • 六 对培训教师的建议(第180页)
  • 七 结语(第182页)
  • 参考文献(第183页)